El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades colaborativas en los estudiantes de noveno de básica

Project-based learning as a teaching strategy for the development of collaborative skills in ninth grade students

Resumen

El fortalecimiento de las habilidades interpersonales e intergrupales constituye uno de los principales desafíos de la educación contemporánea, debido a su influencia en la convivencia escolar, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo integral de los estudiantes. En este contexto, el Teatro del Oprimido se presenta como una estrategia didáctica innovadora que favorece la participación activa, la reflexión crítica y la construcción de relaciones sociales basadas en el diálogo y el respeto. El objetivo de este estudio fue analizar el Teatro del Oprimido como estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades interpersonales e intergrupales en los estudiantes de noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Luis Monsalve Pozo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma sociocrítico y mediante un diseño de investigación-acción. La información fue obtenida a través de la observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo y revisión documental, lo que permitió interpretar las experiencias de los estudiantes durante la implementación de actividades fundamentadas en el teatro foro, el teatro imagen y los juegos teatrales. Los resultados evidenciaron que la estrategia favoreció el fortalecimiento de la comunicación asertiva, la empatía, el trabajo colaborativo, la resolución pacífica de conflictos y la participación activa de los estudiantes, generando mejoras en la convivencia escolar y en las relaciones interpersonales dentro del aula. Asimismo, la revisión de la literatura permitió identificar coincidencias entre diversos estudios respecto al potencial del Teatro del Oprimido como metodología participativa para el desarrollo de competencias socioemocionales. Se concluye que esta estrategia constituye un recurso pedagógico pertinente para promover una educación inclusiva, participativa y orientada al desarrollo integral del estudiante, además de representar una alternativa innovadora para fortalecer las habilidades sociales y mejorar los procesos de interacción en los contextos educativos.