Tutoría entre pares como estrategia didáctica para fortalecer la conciencia fonológica en estudiantes con discapacidad intelectual en Educación General Básica

Peer tutoring as a teaching strategy to strengthen phonological awareness in students with intellectual disabilities in General Basic Education.

Resumen

La conciencia fonológica constituye un componente fundamental para el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura, por lo que su fortalecimiento en estudiantes con discapacidad intelectual requiere estrategias didácticas inclusivas, flexibles y ajustadas a sus características individuales. En este contexto, la tutoría entre pares representa una alternativa que favorece el aprendizaje colaborativo y la participación activa de los estudiantes. El objetivo del estudio fue analizar la tutoría entre pares como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de Lengua y Literatura, con énfasis en el desarrollo de la conciencia fonológica en estudiantes con discapacidad intelectual en Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción. Participaron dos estudiantes con discapacidad intelectual y cuatro estudiantes de séptimo año de Educación General Básica que colaboraron en las actividades de tutoría entre pares. Para la recolección de información se utilizaron la observación participante mediante diarios de campo, entrevistas semiestructuradas y la Prueba para la Evaluación del Conocimiento Fonológico (PECO), aplicada antes y después de la intervención. Se implementó una secuencia didáctica conformada por diez sesiones, mediante actividades lúdicas, participativas y adaptadas. Los resultados evidenciaron avances en ambos participantes. El estudiante A pasó de 14 a 29 aciertos de 30, mientras que el estudiante B avanzó de 1 a 13 aciertos. Asimismo, se identificó una mejora en la interacción, cooperación y participación entre compañeros. Se concluyó que la tutoría entre pares constituyó una estrategia didáctica pertinente para fortalecer la conciencia fonológica y favorecer prácticas educativas inclusivas; no obstante, persistieron dificultades específicas que requirieron seguimiento y reforzamiento individualizado.