Regulación emocional como estrategia educativa para fortalecer el rendimiento académico en estudiantes de Educación Básica, subnivel Elemental

Emotional regulation as an educational strategy to strengthen academic performance in basic education students elementary sub-level.

Abstract

La regulación emocional constituye un componente esencial del proceso educativo, debido a que permite a los estudiantes reconocer, comprender y gestionar sus emociones frente a las demandas académicas y sociales. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la regulación emocional en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Básica, subnivel Elemental, con la finalidad de fundamentar la importancia de integrar estrategias pedagógicas socioemocionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se desarrolló una revisión analítica de literatura reciente, tomando como fuente principal una investigación realizada en una institución educativa de Cuenca, Ecuador, y contrastando sus hallazgos con estudios nacionales e internacionales publicados entre 2020 y 2026. La investigación de referencia empleó un enfoque mixto, bajo el paradigma sociocrítico, y utilizó observación participante, entrevista semiestructurada y el test de Bar-On, complementados con un pretest y postest para valorar los cambios producidos después de una intervención pedagógica. Los resultados evidenciaron una relación favorable entre regulación emocional y rendimiento académico, especialmente en aspectos como la atención, participación, persistencia, cumplimiento de actividades, relaciones interpersonales y dominio de contenidos. Asimismo, se identificaron mejoras en autoconciencia, autorregulación, manejo del estrés y adaptación después de la aplicación de estrategias pedagógicas emocionales. Se concluye que la regulación emocional representa una dimensión relevante para favorecer el aprendizaje y el desarrollo integral durante el subnivel Elemental. Sin embargo, su influencia debe comprenderse de manera articulada con factores pedagógicos, familiares y contextuales. Por ello, se considera necesario incorporar estrategias socioemocionales sistemáticas dentro de las prácticas educativas y fortalecer la formación docente para atender integralmente las necesidades emocionales y académicas de los estudiantes.