La motivación como estrategia para fortalecer el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica

Motivation as a strategy to strengthen the development of literacy in seventh grade students of Basic General Education

Abstract

La motivación constituye un componente relevante en el desarrollo de la lectoescritura, debido a que influye en el interés, la disposición y la participación de los estudiantes frente a las actividades de lectura y escritura. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de la motivación en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica, identificando factores y estrategias pedagógicas que contribuyen al fortalecimiento del interés, la participación y las competencias lectoras y escritoras. Metodológicamente, se desarrolló una investigación de enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño transversal, con la participación de 36 estudiantes. Se emplearon los métodos inductivo, deductivo y sintético; como técnica se utilizó la encuesta y como instrumento un cuestionario. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva utilizando frecuencias y porcentajes. Los resultados mostraron una valoración favorable de diferentes componentes motivacionales: el 58,3 % consideró muy satisfactoria la necesidad de estar motivado para leer, el 50 % valoró de igual manera la motivación proporcionada por el docente y el 69,4 % manifestó un elevado bienestar al leer libros de su agrado. Asimismo, el 88,9 % reconoció que la lectura amplía el vocabulario, el 77,8 % señaló que favorece la redacción, el 91,7 % destacó la identificación de ideas principales y el 86,1 % manifestó facilidad para resumir textos. Se concluyó que la motivación se relaciona con el desarrollo de la lectoescritura mediante factores personales, pedagógicos y familiares. Se destacó especialmente la mediación docente y se identificó la necesidad de fortalecer el acompañamiento familiar y las estrategias basadas en intereses, propósitos lectores y diversidad textual