Formación docente en teorías del interaprendizaje para su aplicación en la planificación microcurricular y la mejora de la práctica pedagógica

Teacher training in interlearning theories for their application in microcurricular planning and the improvement of teaching practice

Abstract

Este presente estudio indaga cómo la formación docente en teorías del interaprendizaje puede transformar la planificación microcurricular y con ello, mejorar la práctica pedagógica desde una mirada más humana, colaborativa y comprometida con el contexto. Parte de la premisa de que el aprendizaje no es un acto aislado, sino un proceso social donde los saberes se construyen en red, entre pares, con diálogo, empatía y sentido común. El enfoque fue cuantitativo, descriptivo, aplicando un cuestionario estructurado con escala de Likert a 82 docentes, cuyos datos fueron analizados estadísticamente tras validar el instrumento con expertos, garantizando rigor metodológico. Los resultados revelan que, aunque muchos docentes reconocen la importancia del trabajo cooperativo y el aprendizaje conjunto, su integración real en las unidades didácticas aún es incipiente, marcada por resistencias, falta de formación específica y modelos tradicionales arraigados. Sin embargo, también emergen voces esperanzadoras: hay un interés genuino por cambiar, por salir del aula como espacio cerrado y rígido, hacia dinámicas que promuevan la co-creación del conocimiento, la escucha activa y el desarrollo de competencias socioformativas. La conclusión no es técnica, sino profundamente ética: transformar la educación no requiere solo nuevas herramientas, sino un cambio de mirada. Es necesario formar docentes que no repitan fórmulas, sino que acompañen procesos; que no transmitan verdades, sino que cultiven preguntas. Solo así, la planificación deja de ser un trámite burocrático para convertirse en un acto político, sensible y humanizador, capaz de responder a las necesidades reales de los estudiantes y de una sociedad que clama por sentido, conexión y justicia.